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Çalıştığı Kurum : UNIVERSITE DE NGAOUNDERE
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Çalıştığı Kurum : Université de Ngaoundéré (Cameroun)
La gestion des identités et l’insécurité linguistique en classe des langues et cultures nationales au Cameroun
https://doi.org/10.62841/ChronAfrica.2025.221 PDFSayfa : 97-113
Resume
Résumé Le présent article qui porte sur la gestion des identités et l’insécurité linguistique s’est focalisé sur les classes de langues et cultures nationales (LCN) et selon une approche communicative. Nous nous sommes positionnés dans le pole enseignant du triangle didactique. Les résultats obtenus mettent en évidence l’insécurité linguistique identitaire marquée par la faute de l’enseignant et la correction de l’apprenant, l’insécurité linguistique matérialisée spécifiquement dans cette étude par les disfonctionnement orthographiques, morphologiques et morphosyntaxiques qu’accusent les enseignants, et les entorses conséquentes en termes de dénaturation que cela imprime sur les savoirs. Le constat général de cette étude est que l’insécurité linguistique dans la classe de LCN apporte une inversion des identités apprenants/enseignants et la réduction de l’autorité de ce dernier. De cette constatation, nous avons fait des propositions de types pédagogiques sur la formation des enseignants pour essayer d’endiguer ce phénomène qui plombe profondément le processus d’enseignement/apprentissage dans les classes de langues et cultures nationales et qui entraine une évidente déliquescence des savoirs.
Mots clés
linguistic insecurity, teacher pole, LCN, identity insecurity, formal linguistic insecurity.
Abstract
This article, which focuses on identity management and linguistic insecurity, focuses on national language and culture classes (LCN) and uses a communicative approach. We have positioned ourselves in the teaching pole of the didactic triangle. The results obtained highlight the linguistic insecurity of identity marked by the fault of the teacher and the correctness of the learner, the linguistic insecurity materialized specifically in this study by the orthographic, morphological and morphosyntactic dysfunctions that teachers accuse, and the consequent deviations in terms of distortion that this imprints on knowledge. The general finding of this study is that linguistic insecurity in the LCN classroom leads to an inversion of learner/teacher identities and a reduction in the latter's authority. Based on this observation, we have made proposals for pedagogical types of teacher training in an attempt to stem this phenomenon, which profoundly affects the teaching/learning process in national language and culture classes and leads to an obvious decay of knowledge.
Keywords
insécurité linguistique, pole enseignant, LCN, insécurité identitaire, insécurité linguistique formelle.