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Çalıştığı Kurum : MEN
Soft Skills Et Formation Enseignante, Un Hiatus Entre Reconnaissance Et Mise En Œuvre : Cas Du CRMEF d’Al Hoceima – Maroc
https://doi.org/10.62841/ChronAfrica.2025.256 PDFSayfa : 213-224
Resume
Dans un contexte éducatif marocain marqué par des défis multidimensionnels, l’exercice du métier enseignant exige, au-delà des compétences disciplinaires, la maîtrise de compétences transversales (soft skills), dont l’acquisition doit être systématisée dès la formation initiale. Toutefois, les programmes de formation enseignante restent majoritairement ancrés dans une logique disciplinaire, accordant une place limitée au développement des compétences transversales. Cette étude se propose d'examiner la prise en compte des soft skills dans le parcours de formation de la filière « Enseignement primaire – option bilingue » au Centre Régional des Métiers de l’Education & de la Formation (CRMEF) de Tanger-Tétouan-Al Hoceima, plus précisément au sein de l’antenne d'Al Hoceima. Adoptant une approche quantitative descriptive, l’enquête a été menée auprès de l’ensemble des enseignants-formateurs (15), et ce à l’aide d’un questionnaire. Les données recueillies mettent en évidence que 80% des enseignants-formateurs jugent indispensable l'intégration d'un enseignement explicite des compétences transversales (soft skills) dans les curricula, tout en identifiant les méthodes pédagogiques actives comme le vecteur le plus efficace pour leur développement. Paradoxalement, l'analyse révèle que 86,66% des participants estiment que ces compétences sont actuellement traitées de façon incidente et non formalisée dans les pratiques de formation. Ce constat souligne un déficit manifeste de structuration dans l'accompagnement des soft skills chez les futurs enseignants, plaçant leur institutionnalisation dans les programmes de formation initiale comme un impératif pédagogique.
Mots clés
Soft skills, Formation initiale, Enseignants stagiaires, CRMEF
Abstract
In a Moroccan educational context marked by multidimensional challenges, the teaching profession requires, in addition to subject-specific skills, the mastery of cross-disciplinary skills (soft skills), the acquisition of which must be systematised from the outset of initial training. However, teacher training programmes remain largely rooted in a subject-specific approach, with limited emphasis on the development of cross-disciplinary skills. This study aims to examine the consideration of soft skills in the training programme for the ‘Primary Education – Bilingual Option’ course at the Regional Centre for Education and Training Professions (CRMEF) in Tangier-Tetouan-Al Hoceima, specifically at the Al Hoceima branch. Using a quantitative descriptive approach, the survey was conducted among all teacher trainers (15) using a questionnaire. The data collected shows that 80% of teacher trainers consider it essential to integrate explicit teaching of soft skills into the curriculum, while identifying active teaching methods as the most effective vehicle for their development. Paradoxically, the analysis reveals that 86.66% of participants note that these skills are currently addressed in an incidental and informal manner in training practices. This finding highlights a clear lack of structure in the development of soft skills among future teachers, making their institutionalisation in initial training programmes a pedagogical imperative.
Keywords
Soft skills, Initial training, Trainee teachers, CRMEF